El nuevo rol del Abogado

Siempre estuvimos discutiendo cual seria el nuevo rol del abogado que debíamos formar, y en particular en la facultad de la que formo parte la discusión es de un reduccionismo y provincialismos que paraliza. Existe una falta de dialogo y además se parte de ideas distintas del producto a formar. En general podria decir que la discusión es un dialogo de sordos porque los que postulan la defensa ultranza del plan 2000 parten de la idea que la función de la facultad es formar "investigadores sociales", "teóricos del derecho", o lo más pretenciosos "cientificos" , en fin algo en ese sentido, frente a otro grupo de profesores que sostienen que la Facultad tiene que formar profesionales del Derecho (Abogados, Jueces, Legisladores) y abogan por una vuelta al plan 77 mejorado. Pero a mi modesto modo de ver, ni el plan 2000 puede cumplir su objetivo (sobretodo porque parte de concepción historicista) y los profesionalistas no estan viendo algo sustancial: la profesión cambio.
Dado que la discusión teorica dada para mucho, en este comienzo les dejo un artículo del Decano del Ilustre Colegio de Madrid, Don Antonio Hernadez Gil. Ver Aca

Documento Base de la conferencia de la Unesco sobre Educación Superior

Estimados, les dejo un pequeño documento sobre las tendencias de la educación superior escrito entre otros por Altbach,  Ver Aca

Comunicado de la Unesco sobre Educación Superior 2009

La UNESCO celebro en París entre el 5 y 8 de Junio de este año la Conferencia Mundial sobre Educación Superior, les dejo el comunicado final de esas deliberaciones.

Ranking de las mejores escuelas/facultades de Derecho de España según el diario el Mundo para 2009/2010

Derecho

1. Autónoma de Madrid
ALUMNOS: 2.109 / PROFESORES: 230 / NOTA DE CORTE: 5 / PLAZAS: 400 / DURACIÓN: 4 años / PRECIO ORIENTATIVO: 631 euros
Comienza impartiendo el próximo curso el Grado en Derecho. Así como dobles grados con ADE y Ciencia Política y Gestión Pública. Las optativas ofertadas permitirán especializarse en tres itinerarios: Derecho Público, Derecho Privado y Derecho Económico. La facultad tiene firmados 73 acuerdos bilaterales para cursar estudios en Europa, América y Asia.

2. Carlos III
ALUMNOS: 892 / PROFESORES: - / NOTA DE CORTE: 5 / PLAZAS: 200 / DURACIÓN: 4 años / PRECIO ORIENTATIVO: 673 euros
Acumula ya un año de experiencia impartiendo el grado. Tiene convenios de colaboración con el Washington College of Law de la American University y con la Universidad París-X Nanterre que les habilitará para ejercer las profesiones jurídicas en los dos países.

3. Ramón Llull-Esade
ALUMNOS: 548 / PROFESORES: 118 / NOTA DE CORTE: Pruebas propias / PLAZAS: 170 / DURACIÓN: 4 años / PRECIO ORIENTATIVO: 11.725 euros
Es uno de los miembros fundadores del Center for Transnational Legal Studies que ha abierto sus puertas este curso. El centro pretende ser un campus con profesores y alumnos de las mejores facultades de Derecho de todo el mundo especializado en el derecho internacional.

4. Pompeu Fabra
En el nuevo grado se estudiará obligatoriamente la asignatura Legal English y se requerirá que los alumnos cursen algunos créditos en inglés.

5. P. de Comillas-Icade
La docencia se vuelca en el aprendizaje del alumno en destrezas, habilidades, competencias, actitudes y, sobre todo, conocimientos.

El discurso blando sobre la Universidad- Carlos Santiago Nino

En homenaje a quien inculcará en mis comienzos el amor por el derecho y la filosofía, artículo extraído de Propuesta y Control

Ante todo debo definir qué entiendo por "discurso blando". Me refiero a un tipo de argumentación tan imprecisa y vaga, tan equívoca y ambigua, tan necesitada de premisas claras y de inferencias rigurosas que es prácticamente compatible con cualquier dato de la realidad y con cualquier curso de acción para modificar esa realidad.

Nuestro discurso político responde, en buena medida, a ese pensamiento blando. Se repiten slogans y frases hechas. Se emplean fórmulas más o menos estereotipadas que ubican a los distintos actores de la trama política hacia la izquierda o hacia la derecha del escenario.

Se evita cuidadosamente tomar en cuenta corroboraciones empíricas de las afirmaciones que se formulan, cuantificar las variables que se consideran, y generalizar coherentemente los juicios normativos que se profesan. El tema de la Universidad es un ejemplo claro de tratamiento a través del discurso blando. Las distintas etapas del discurso casi pueden preverse como los pasos de un ritual: generalmente se comienza desde el flanco derecho, sosteniendo que es necesario restringir el acceso a la Universidad mediante exámenes de ingreso y aranceles, como ocurre en casi todos los países desarrollados.

Inmediatamente se responde desde el flanco izquierdo que deben mantenerse las banderas de la reforma, entre otras, la gratuidad y apertura irrestricta de la enseñanza universitaria. A ello se replica que no hay modo de mantener un buen nivel académico admitiendo al seno de la Universidad a estudiantes que carecen de la preparación suficiente y negándole los recursos necesarios para una enseñanza decorosa. El contra-argumento habitual es que cualquier estudian te con un título secundario reconocido por el Estado tiene una expectativa legítima de acceder a la Universidad con la posibilidad de ascenso social y económico que ello implica, y que un arancelamiento de los estudios discriminaría en contra de los sectores más postergados de la sociedad.

La polémica sigue en forma más o menos previsible, mientras la Universidad argentina se desmorona a nuestro alrededor, de modo que ya es difícilmente reconocible como una institución que satisface las condiciones mínimas que se exigen en el mundo en general -no sólo en el "primero"-, para calificarla de Universidad.

Creo que una posición que sea sensible a los hechos y contenga pautas de acción definidas debe comenzar por aceptar el ideal defendido por posiciones progresistas que todos los ciudadanos deben contar con iguales posibilidades efectivas de acceder a estudios universitarios.

Pero la clave de este principio está en la expresión "estudios universitarios": supongamos que en lugar de hacer posible que todos accedan a una enseñanza que cumpla las condiciones de calidad, profundidad y especialización propias de una formación de tercer ciclo, se ofreciera a la gente estudios que tienen el mismo nivel de una Academia de Corte y Confección, aunque se lleven a cabo en edificios que ostentan el cartel de "universidad"; en este caso, es obvio que no se satisfaría el principio de acceso generalizado a los estudios universitarios.

La política en cuestión sería tan poco progresista como la de distribuir "leche" a un grupo amplísimo de niños pobres gracias a que se la diluya tanto con agua que pierda sustancialmente sus propiedades nutritivas.

Si bien nuestras Universidades todavía están haciendo un esfuerzo denodado para mantener niveles de calidad decorosos, parece claro que esa calidad se ha deteriorado considerablemente en los últimos años. Parte del deterioro se debe a la enorme cantidad de profesores que es necesario contratar en las grandes Universidades nacionales para atender un claustro estudiantil gigantesco. Ello hace que se contraten profesores sin suficientes calidades académicas y pedagógicas y que no se les pueda pagar un salario suficiente como para atraer los mejores talentos y requerir la máxima dedicación a sus tareas. A pesar de este sacrifico de la calidad el incremento del plantel docente nunca es, sin embargo, suficiente como para tener una proporción aceptable entre profesores y estudiantes que garantice el trato directo y frecuente que es esencial para una tarea pedagógica exitosa.

Parece que lo racional es proceder como lo haríamos en el caso de distribución de leche a los chicos menesterosos. Lo primero que haríamos es determinar cuáles son las condiciones mínimas que debe cumplir el producto que queremos distribuir para que cumpla las funciones que esperamos de él. Luego tendríamos que establecer cómo podemos maximizar la cantidad de ese producto y, por fin, cómo seleccionamos quiénes, entre esos chicos tendrán derecho a acceder con justicia a un producto que siempre será escaso si se satisface la primera condición sobre sus cualidades mínimas.

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Independientemente de la validez de las tesis particulares que sugiero en esta breve nota, creo que debe atenderse a la estrategia general que se propugna: es conveniente separar los principios -como el que fue reiteradamente mencionado- de los instrumentos más adecuados para materializar tales principios de acuerdo a las circunstancias de momento y lugar.

Convertir algunos de estos instrumentos en axiomas inatacables sin atender a verificaciones empíricas es incurrir en la forma más clara de dogmatismo.

Nino, Carlos

Doctor en filosofía, graduado en la Universidad de Oxford.

Asesor del presidente Raúl Alfonsín entre 1983 y 1989. Coordinador del Consejo para la Consolidación de la Democracia. Se especializa en el estudio y aplicación de la Filosofía del Derecho

Ranking de Universidades del TIMES

En el ranking realizado por el Times de Inglaterra en su suplemento llamado "Higher Education Supplement" THES2 que es una clasificación académica con una metodología objetiva (pero no toda de tipo bibliométrico) y con las siguientes valoraciones: 60% a la "calidad de la investigación", 10% a la capacidad de que un graduado obtenga empleo, 10% a la "presencia internacional" y 20% al cociente estudiantes/académicos. La única Universidad Argentina que aparece es la UBA en el puesto 298. Para que se den una idea la mejor universidad posicionada de habla española es la Autónoma de Barcelona en el puesto 211, luego le sigue la Autónoma de MAdrid en el puesto 215 y luego la Complutense de MAdrid en el puesto 252.

Es evidente que en el ranking general las ciencias duras pesan más y es por ello que universidades de excelencia españolas como la Carlos III o la UPF, no aparecen, y sin embargo medidas por disciplina como el derecho estas dos últimas con la Autónoma de Madrid se disputan siempre los tres primeros puestos en España, por ejemplo.

Nueva colección de Educación Superior

La cátedra UNESCO de Educación Superior de la Universidad de Palermo lanza una nueva serie de publicaciones, aqui les dejo algunos títulos

• La creación del futuro

Richard Rhodes (ex-presidente de Universidad de Cornell).

• Educación superior comparada

Philip G. Altbach (Director del Instituto de Educación Internacional del Boston College). 2da edición.

• Más allá de la torre de marfil. La responsabilidad social de la universidad moderna,

Derek Bok (ex-presidente de Universidad de Harvard).

• Libertad académica

Lord Conrad Russell (Profesor del King´s College, de la Universidad de Londres).

• La universidad

Henry Rosovsky (ex-decano del College of Arts and Science de la Universidad de Harvard, miembro del Board de la Harvard Corporation).

• Una universidad para el siglo XXI

James Dudertadt (ex-presidente de la Universidad de Michigan).

• La educación superior norteamericana. Una historia

Christopher Lucas (Profesor de la Universidad de Arkansas).

• Historia mundial de la educación (4 tomos)

Gastón Mialaret y Jean Vial (ex-director del International Bureau of Education de Ginebra, profesor de la Sorbona).

• Historia de la Universidad de París y la Sorbona (2 tomos)

André Tullier (Historiador, Director Honorario de la Biblioteca de la Sorbona).

• Estructura del currículo universitario: su planificación académica

Lisa R. Lattuca (Investigadora del Centro de Estudios en Educación Superior, Penn State University).

• Sustentando el cambio en las universidades

Burton R. Clark (Profesor de la Universidad de California, Los Ángeles).

• Herramientas para la enseñanza

Barbara Gross Davis (Assistant Vice Provost, Universidad de California, Berkeley).